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FACTORES QUE IMPULSAN
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FACTORES QUE IMPIDEN
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Equipo docente fuerte y estable.
Coordinación, cooperación,
democracia, creatividad, experiencia, directivos sensibles.
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Egoismo, No comparte ideas ni
proyectos. No hay cooperación, Apatia, Falta de compromiso, responsabilidad.
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Redes de intercambio y cooperación, asesores y colaboradores críticos
y otros apoyos externos.
Voluntad de compartir,
intercambio, responsabilidad, ambientes de confianza, trabajo colaborativo.
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Planteamiento de la innovación y el cambio dentro de un contexto territorial
La innovación, renovación pedagógica.
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El clima ecológico y rituales simbólicos.
Libertad de acción docente,
fidelización.
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Institucionalización de la innovación
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La innovación, si no avanza, retrocede.
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Vivencia, reflexión y evaluación.
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martes, 17 de junio de 2014
¿Qué hacer para impulsar la innovación? Factores que la identifican
TEXTO BREVE SOBRE USAR LAS TIC's. - FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD.
Tecnología y Metodología
Si los estudiantes usan esta tecnología por que no usarla para crear
aprender y enseñar de una manera más efectiva. Si no estamos usando tecnología
para enseñar deberíamos de hacerlo. “Lo que sea, en donde sea
y cuando sea”
Basándose en videos de la
tecnología, lo que sea puede ser tv. Documentales, Videos, Películas, Redes
sociales cualquier tecnología, teniendo la información que se quiera. Etc.
TEXTO BREVE SOBRE CÓMO USAR LAS TIC PARA IMPULSAR EL INTERCAMBIO Y LA
GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA.
Las nuevas tecnologías de información y
comunicación cada día tienen un mayor impacto e importancia son herramientas
fundamentales que nos sirve para apoyarnos en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Día a día mayor número de
adolescentes se apoyan en alguna plataforma tecnológica la cual les permite
intercambiar información. Se pretende que el alumno le dé el uso adecuado a
estas TIC’s para generar un conocimiento y obtener una mejora educativa.
FICHA TÉCNICA DE LA COMUNIDAD.
Propósito: Crear una comunidad de practica en la Esc. Sec.
Juan N. Álvarez.
Lugar: Esc. Sec. Juan N. Alvarez. En Zapata.
Actores involucrados: Directivos-Docentes
Acciones previstas/implementadas: Crear una plataforma de
trabajo, Contacto con redes sociales (facebook, blogg), Invitación a participar
a todo el personal docente.
Recursos tecnológicos empleados: TIC’S
Impacto: Reconocer la importancia de las herramientas.
Evidencias.
Noticias, Fotografias, Información, Videos, Entrevistas,
etc.
CUADRO DE NOCIONES Y CONCEPTOS
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CATEGORIA
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QUÉ ES?
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PARA QUÉ SE UTILIZA?
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LO HE USADO? CÓMO? Y PARA QUÉ?
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POSTEAR
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Emitir un mensaje al público mediante un foro.
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Para enviarmsj., subir fotos. Preguntar
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Si. Interactuar.
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LCMS
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Sistem de Gestión de contenido para el aprendizaje.
“Gestionar contenidos y/o publicar temas.” Contiene información y
gestión.
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Compartir información
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WEB 2.0
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Es el programa realizado para el uso del internet.
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Servicio de publicidad, descargas de música, enciclopedias…
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Compartir inf. Especializada.
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APPS
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Es un programa, que se instala en un dispositivo móvil, teléfono,
tablet, etc.
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Para proveer acceso instantáneo a un contenido sin tener que buscarlo
en internet.
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BLOGGER
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Es un serv. p/crear publicar una bitácora en línea.
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Para compartir información, experiencias, conocimientos,
investigaciones, etc.
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Linkedln
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Es una red social que permite la creación de un perfil profesional
(curriculum p/trab).
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Para establecer redes contacto con otros profesionales, p/búsqueda de
personal para trabajar.(mat. Humano)
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Moddle
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Es un software para crear cursos en línea en torno de aprendizajes
virtuales.
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Para adq. Herram colaborativas
y sociales p/fomentar la participación.
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Twitter
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Aplicación web gratuita que une las ventajas de los blogs, redes
sociales, etc.
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Enviar msj. breves, comunicarse con otros usuarios.
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Información veraz, oportuna.
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Facebook
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Es una red social, para u
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HDT
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Hab. Digitales para Todos. Estreg. Educ, integral q impulsa el
desarrollo y utilización de tecnologías.
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A traves de un modelo pedagógico q contempla la formación y
certificación de los docentes y directivos.
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Repositorio*
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Depósito o archivos en un sitio web. Ejem. Dropbox, Flipboard,
plugger.
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Almacena, preserva y difunde la producc. Científica e investigadora
de la comunidad n formato digital
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Otros.
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Tecnologías de la información y de la comunidad
Preguntas clave
¿Cómo se emplean las TIC en el
campo educativo? ¿Qué herramientas se utilizan en las comunidades de práctica?
¿Cómo se promueve el aprendizaje colaborativo en entornos virtuales? ¿Cuáles
son las características de las comunidades virtuales que impactan de manera
efectiva la generación de conocimiento para la mejora educativa?
RESPUESTAS:
1.-REFORZANDO, EXPOSICIONES DE
APRENDIZAJE
2.- REDES SOCIALES, INTERNET.
3.- COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
DEL 100% DE PARTICIPACIÓN
4.- ATRACTIVAS, INTERÉS DEL
ALUMNO, ACCESIBLES, RÁPIDO, OPERATIVO Y COMPARATIVO.
Construcción de un decálogo para conformar una comunidad de práctica virtual
1.- Compromiso en equipo
y responsabilidad colaborativa.
2.- Lograr éxito en la
labor docente.
3.-Actualización
permanente en las TIC’s
4.- Ser analítico,
reflexivo y crítico
5.-Reconocer sus deficiencias
y reconocer las fortalezas de los demás.
6.-Buscar acompañamiento
para la generación del conocimiento.
7.- Fomentar el
aprendizaje significativo en los alumnos y maestros.
8.- Deseos de aprender
de los demás.
9.-Ser empático,
respetuoso
10.- Ser moderador y
gestor del conocimiento
11.- Un grupo social con
intereses comunes.
12.-El gestor compartirá
sus conocimientos y recibirá el de otros.
13.-Cuando las ideas se
comparten, se confiere poder a las personas en lugar de ejercerlos sobre ellas.
14.- Objetivos y
necesidades que cubrir comunes.
Cuadro de las características de una comunidad de práctica y de una comunidad de aprendizaje en entornos virtuales
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COMUNIDADES
DE PRÁCTICA
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COMUNIDAD
DE APRENDIZAJE
|
|
Grupo
de personas que desempeñan la misma responsabilidad profesional (intereses
comunes).
Funcionan en Colectivo. Compartiendo y
creando aprendizajes. Distribuyéndolo entre los miembros de la comunidad,
mediante experiencias y saberes. Están integradas por Docentes-Docente. Se
conforma por un Grupo de personas con un moderador, el impacto que tiene es
100% participación entre docentes-docentes, las actividades que realizan es
de un Gestor del conocimiento y estas
comunidades de practica son lideradas por el docente.
|
Es un
grupo con un facilitador docente, trabajo juntos por designación de un
superior, para desarrollar un proyecto o trabajo concreto
Funcionan como un hecho colectivo, mediante el intercambio de
participación docente-alumno-docente, están integradas por los Docente-Alumno
y otras personas(padres de fam. Hermanos comunidad, etc.), su impacto es 100%
participación entre docentes-alumnos-docentes, sus actividades es el Compromiso en equipo y responsabilidad
colaborativa 100%, se realiza entre docentes-alumnos-extras.
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Cuadro de las características de una comunidad de práctica y de una comunidad de aprendizaje en entornos virtuales
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CATEGORÍAS
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COMUNIDAD DE PRÁCTICA
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COMUNIDAD
DE APRENDIZAJE
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QUÉ ES?
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Grupo
de personas que desempeñan la misma responsabilidad profesional (intereses
comunes). Participación y trabajo colaborativo apoyándose de ambientes
virtuales.
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Es un grupo con un facilitador docente, trabajo
juntos por designación de un superior, para desarrollar un proyecto o trabajo
concreto
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CÓMO FUNCIONAN?
|
Colectivo. Compartiendo y creando
aprendizajes. Distribuyéndolo entre los miembros de la comunidad, mediante
experiencias y saberes.
|
Cómo un hecho colectivo, mediante el
intercambio de participación docente-alumno-docente.
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QUIÉNES LAS INTEGRAN?
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Docentes-Docente.
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Docente-Alumno y otras personas(padres
de fam. Hermanos comunidad, etc.)
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CÓMO SE CONFORMAN?
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Grupo de personas con un moderador
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IMPACTO?
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100% participación entre
docentes-docentes
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100% participación entre
docentes-alumnos-docentes
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ACTIVIDADES REALIZAN?
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Gestor del conocimiento
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Compromiso en equipo y responsabilidad
colaborativa 100%
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LIDEREAN?
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Docentes
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Docentes-Alumnos
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CUÁLES CONOCE?
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Redes Sociales (facebook)
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La conformación de comunidades de práctica y comunidades de aprendizaje para la investigación y la innovación educativa.
¿Qué son las comunidades de
práctica virtuales?
Participación de la comunidad y
adquisición de conocimiento (apoyo de los ambientes virtuales (internet). Son
todas las herramientas de tecnología ( TIC’s) que nos permite tener contacto con
un grupo de personas.
De forma colaborativa trabaja sobre
algunos temas, tutoriando aquellos que la requieran mediante una plataforma
virtual.(docente-docente)
¿Qué se entiende por
comunidades de aprendizaje virtual?
Gestión de la continuidad del
conocimiento. Seguimiento del trabajo colaborativo (compartir ideas en torno a
algo). (docente-alumno-docente), (alumno-alumno).
trabajan juntos por designación de un
superior, para desarrollar un proyecto o trabajo concreto.
¿Qué
función desempeñan en la adquisición de aprendizajes y creación de
conocimientos en los colectivos Escolares?
La motivación, innovación, colaboración.
Proceso de conversión cuando hablamos de un conocimiento tácito y explicito)
¿Cuál
es el papel del docente, directivo y del asesor Técnico Pedagógico ante los
mecanismos de generación de conocimiento?
Ser gestor del conocimiento.
ASESORÍA, ACOMPAÑAMIENTO Y TUTORIA
FORTALECER, ENRIQUECIÉNDOLOS CON NUESTRA ASIGNATURA Y EVIDENCIAS.
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ASESORÍA
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ACOMPAÑAMIENTO
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TUTORIA
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PROCESO DE AYUDA BASADO EN LA
INTERACCIÓN PROFESIONAL Y ORIENTADO A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EDUCATIVOS (GESTIÓN
Y ORGANIZACIÓN ESCOLAR).
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APOYO
MUTUO. AGENTE DE LOS PROCESOS DE MEJORA.
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ES EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO DE TIPO
PERSONAL Y ACADÉMICO A LO LARGO DEL PROCESO EDUCATIVO QUE SE DA ENTRE PARES Y
AYUDA MUTUA..
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QUÉ IMPLICA
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ASESORÍA
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ACOMPAÑAMIENTO
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TUTORIA
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En qué consiste y cómo se diseña.
Visión y prioridades del C. Escolar.
Asesoría únicas y contextualizadas.
Incrementar la calidad del aprendizaje,
promover formas de organización (trabajo colaborativo, colegiado y acuerdos)
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ASEGURA Y FOMENTA LA PUESTA EN PRÁCTICA
DE CAMBIOS Y MEJORAS A TRAVÉS DE DIAGNÓSTICOS Y PROGRAMAS PARA DISMINUIR
ERRORES.
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Comunicación diálogo, ayuda mutua en el
desarrollo de competencias, reforzando el proceso enseñanza aprendizaje y
hábitos de estudio, aptitudes y valores. Enseñar y aprender con interés, al
tomar en cuenta la relación entre el que enseña y el que aprende.
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TEMÁTICAS
ACTIVIDAD PAGINA 18.
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Ruta
temática del curso (Ejes
o categorías temáticas
del
curso)
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Qué
se sobre las temáticas
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Mis
dudas sobre las
temáticas
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Índice, Producto
final con ciertas características.
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Una serie de pasos
a seguir dónde te da el orden de temas a ver en un proceso.
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Cuántas
existen?
Cómo se
manejan?
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Son recorridos de carácter histórico, social o cultural,
destinadas a un público general o de un segmento específico.
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Dos tipos de rutas, las guiadas y las autoguiadas. Las
primeras se refieren al recorrido que realiza un grupo de personas
acompañados de un guía que conoce el recorrido y brinda el mensaje con
respecto a la temática de la misma. Las rutas autoguiadas es aquella en la
cual el público es autónomo en cuanto a la interpretación, en ella la
dirección de la ruta se realiza mediante instrucciones en material
audiovisual, señalización y los diferentes símbolos.
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.Que se entiende
por gestión del conocimiento?
Consiste en un conjunto de
procesos sistemáticos (identificación y captación del capital intelectual;
tratamiento, desarrollo y compartimiento del conocimiento; y su utilización)
orientados al desarrollo organizacional y/o personal y, consecuentemente, a la
generación de una ventaja competitiva para la organización del individuo.
.Cuales son los
principios que la sustentan?
Evolución, los contenidos de la
misma, sus fundamentos, el conocimiento organizacional generado en los procesos
de trabajo y del aprendizaje organizacional.
.Porque establecer
vínculos entre la gestión del conocimiento y el ámbito educativo?
.Porque la gestión del conocimiento
busca precisamente una mejora educativa.
viernes, 16 de mayo de 2014
El ciclo de la producción del conocimiento y su vínculo con el ámbito educativo
El valor más preciado
dentro de las sociedades del conocimiento es el conocimiento mismo , mas allá
de lo que el aprendizaje puede representar y de
lo que la información puede ofrecer como tal, ninguno de estos dos tiene
sentido o un valor significativo si no lleva consigo la creación construcción o
estructuración del conocimiento.
Y es en las escuelas y con los profesionales de la educación
que este tan valioso elemento se puede
concretar, para lo cual se deberán cambiar paradigmas de la educación que
centraba sus más grandes esfuerzos en la enseñanza, y es hasta tiempos
recientes que se plantea el formar a los alumnos en y para la vida, con
aprendizaje para la vida social y las competencias profesionales dejan de ser
el patrimonio cuasi exclusivo del entorno formativo escolar, y las escuelas se
ven obligadas a transformarse de organizaciones que ensenan a organizaciones
que aprenden.
Esta disyuntiva se plantea también a los profesores: o se
incorporan a las dinámicas de cambio y pasan de ser los que ensenan a ser los
que aprenden en el proceso de enseñar; de ser quienes practican una enseñanza
de forma individual a quienes enseñan y aprenden de forma grupal y colaborativa;
de ser quienes enseñan centrados en contenidos a ser quienes facilitan y
conducen la construcción de aprendizajes situados, significativos y reflexivos,
o vivirán los efectos de su obsolescencia e inadecuación como formadores en la
sociedad del conocimiento, con el consiguiente vacio de significado profesional
social y personal (Minakata, 2000).
Pero que es el conocimiento?
Hechos o información adquiridos por un ser vivo atreves de
la experiencia o la educación la comprensión teórica o practica de un asunto
referente a la realidad.
Un individuo que posee un conocimiento y lo utiliza para
trabajar es por definición de Alejandra
E. Falco un trabajador del conocimiento, que no produce nada que sea útil en si
mismo, no brinda un producto físico, el trabajador del conocimiento necesita de
una organización donde pueda integrar sus conocimientos en un todo mayor.
Algunas de sus características son: Ser dueño de sus medios de producción, se
identifica con su área de especialización, no busca salario sino ofertas para
lograr un desarrollo, no requiere de supervisión.
Para Nonaka y Takeuchi (1995), la generación del conocimiento se realiza en cuatro fases: la de socialización, de compartir
experiencias e ideas personales del conocimiento tácito personal al
conocimiento colectivo; la de externalizarían,
la del paso del conocimiento tácito colectivo al explicito; la de combinación, en la que se efectúa el
intercambio de conocimientos explícitos, documentos compartidos por diferentes
modalidades, principalmente electrónicas y virtuales; y la de interiorización o de aprendizaje, en la que el conocimiento explicito colectivo se
transforma en tácito individual.
En la producción del conocimiento el objetivo es la creación
de “Activos del conocimiento” que no son más que: conocimientos sistematizados,
compilados y codificados para un destinatario o usuario final, sin dejar a un
lado las cuatro categorías del conocimiento:
Saber ¿que?, Saber ¿por qué?, Saber ¿cómo? (know how?),Saber
¿quién?.
Que con los procesos de creación, descubrimiento, captura de
conocimientos, almacenamiento, sistematización, organización, apropiación, uso,
mantenimiento, transferencia y generalización crea un ciclo recursivo al cual
en el ámbito educativo se le considera como innovación educativa.
DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO
DOCENTE
COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO
El conocimiento es la integración de
experiencia, valores, información y saber hacer, que es la base para la
incorporación continua de nuevas experiencias e información, y es útil para la
acción.
El surgimiento de factores como las
nuevas tecnologías, que han borrado las barreras geográficas y han multiplicado
las formas de compartir, almacenar y recuperar el conocimiento. El saber hacer,
y con ello la generación del conocimiento.
Esto convierte al conocimiento, en una
base sólida para el desarrollo ya que la acumulación de experiencias en una
persona la hace ser competitiva. El proceso de aprender o de imitar a esta
persona es complicado a menos que existan representaciones precisas que
permitan su transmisión a otras personas de manera efectiva y eficiente.
La sociedad de conocimiento se
caracteriza porque el conocimiento es el principal componente de cualquier
actividad, ya sea económica, social o cultural. La información y el
conocimiento son el principal recurso de toda actividad y también se
constituyen en su producto. Esta sociedad considera a las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC) como un factor de cambio social, entre otros.
Es una sociedad consiente del no-saber y de los riesgos de lo que esto implica
Los cambios en la educación pueden
notarse en nuevos estilos de aprendizaje, incremento en la capacidad de
aprendizaje, acceso universal a la información, lo que nos marca una necesidad
de formación permanente de los docentes incluyendo la vida en línea, la
participación e interacción en las redes sociales. Se deben adquirir nuevas
habilidades y conocimientos así como una actitud vanguardista que permita
propiciar la creación de conocimientos.
Como dice Falco, Alejandra (2003).
Productividad del trabajador del conocimiento: El gran desafío del siglo XXI.”Un trabajador del conocimiento es un individuo
que posee un conocimiento especifico, un saber, y lo utiliza para trabajar.”
Por lo tanto el docente como trabajador del
conocimiento busca que el alumno se apropie de los saberes para
integrarlos en una tarea y que esta sea un producto. Esta es la razón de que al
docente se le reconozca como trabajador del conocimiento; así mismo
se agrupa en instituciones con una filosofía y organización donde integra sus
saberes para obtener un bien mayor.
La función de la escuela y mía como docente gira en torno al aprendizaje de los
alumnos por lo tanto el producto que logro con mi trabajo dentro y
fuera de la escuela es el aprendizaje (conocimientos), los hábitos de aprender
y las competencias para adaptarse a una sociedad en constante movimiento.
viernes, 9 de mayo de 2014
Bienvenida
Este blog es un espacio creado con la intención de exponer y compartir los productos realizados durante el segundo modulo del curso de Formación Continua con énfasis en "La Asesoría Académica en la Escuela", siguiendo el principio de La Gestión del Conocimiento que implica el facilitar la información y habilidades a los miembros de un grupo, así como el concepto de Sociedad de la Información en el que el uso de las tecnologías nos permiten compartir una mayor cantidad de información y su capacidad de difusión es mayor en velocidad y cantidad, para poder ser aprovechada en una Sociedad del Conocimiento en la que los miembros o ciudadanos de esta la seleccionan, utilizan y se apropian de lo enviado para construir una nueva estructura del saber tal vez en un diferente contexto o con distinto objetivo, en busca del cambio social y cultural que este concepto de enfoque pluralista nos promete y en el que la expansión de la educación es uno de los principales rubros.
Así pues sean Bienvenidos a este espacio, que la información les sea útil y siéntanse libres de compartir una opinión constructiva.
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